期刊刊名：特殊教育學報 　 卷期：51期

篇名出版日期：2020年6月1日

作者：蔡浩軒,孟瑛如

語言：Chinese

關鍵字：學習障礙,擴增實境,數學學習,比與比值,課堂注意力,students with learning disabilities, augmented reality, mathematics learning, rate and ratio, attention in the classroom

被點閱次數：6次

閱讀時間：2259sec

摘要：
本研究利用擴增實境(AR)設計數學比與比值教材，以單一受試研究法之撤回設計研究4 位國小學習障礙學生，進行每週3 次，持續8 週，共24 次教學。透過改編「課堂注意力行為檢核表」、自編「數學學習成效測驗」、數學診斷測驗(MDA)及訪談瞭解本教材對受試者的學習成效及課堂注意力成效。以目視分析法及C 統計分析發現：(1)使用擴增實境(AR)教材教學後，受試者在自編「數學學習成效測驗」上比與比值學習成效達顯著，顯示學習具立即與維持成效，未使用擴增實境(AR)教材教學的圓面積學習成效顯著下降，同時MDA後測與前測結果相較下，百分等級皆提升，在比與比值題型作答皆正確；(2)根據改編「課堂注意力行為檢核表」，受試者在課堂注意力之圖畫、語文、推理注意力向度上皆具立即提升成效；(3)AR 數學教材搭配教學介入，對於受試者認知負荷測量有學習反應時間上的個別差異，顯示學習障礙學生在計算能力上確實有瓶頸，但經教學介入後，正確率皆上升，顯示確實能降低認知負荷量並依照自身學習速率進行學習。

　　　　　[全文下載]