期刊刊名：彰化師大教育學報 　 卷期：31-32輯

篇名出版日期：2017年12月1日

作者：温玲玉,葉芷吟

語言：Chinese

關鍵字：學習風格,溝通焦慮,模糊容忍度,學習成效,國際會計準則,Learning Style, Communication Apprehension, Ambiguity Tolerance, Learning Achievement, IFRSs

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摘要：
我國自2015年起，為使會計原則能與國際接軌以吸引外資，會計原則全面導入國際會計準則（IFRSs），造成大專校院103學年度（含）以前入學學生，歷經會計原則變動。本研究關注大專校院學生在面臨會計原則變動時，是否會影響學習成效，因此以會計原則導入IFRSs為例進行探討。此外，更分析學習風格、溝通焦慮、模糊容忍度對學習成效的影響。最後，確立在不同學習風格間，是否會透過溝通焦慮、模糊容忍度的中介而影響學習成效。本研究採便利抽樣回收有效問卷204份，統計分析方法經描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、Pearson相關、線性迴歸、逐步多元迴歸與階層迴歸進行量化分析。研究結果發現：1.大專校院大學生在會計教育課程上存在溝通焦慮；2.曾經歷會計原則變動者，反具較低的溝通焦慮、較高的模糊容忍度及學習成效。男性相對女性，在書面溝通上具顯著較低的溝通焦慮；3.確立溝通焦慮對模糊容忍度、學習成效具負向影響效果，模糊容忍度對學習成效具正向影響效果，學習風格對溝通焦慮、模糊容忍度與學習成效具顯著影響效果；4.在學習風格與學習成效間，以溝通焦慮、模糊容忍度為其中介變項。最後，提出若建議，期望提供會計教育單位、教育主管機關以及後續研究之參考。

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