期刊刊名：特殊教育學報 　 卷期：58期

篇名出版日期：2023年12月1日

作者：洪暐珍,鍾儀潔,鳳華,Wei-Chen Hung, Yi-Chieh Chung, Hua Feng

語言：Chinese

關鍵字：語言行為,複誦提示,音樂,互動式語言,泛自閉症,verbal behavior, echoic prompting, music prompting, intraverbal, autism spectrum disorder

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摘要：
本研究旨在探究語言行為教學及語言行為結合音樂教學對三位學前泛自閉症兒童之互動式語言能力提升的成效。研究方法使用單一受試研究法之序列交替處理設計（即組合跨參與者多探測設計和交替處理設計）。本研究包括基線期、交替介入期、最佳介入期與追蹤期四階段，並依序將上述教學介入運用於三位研究參與者，以探討教學介入對目標行為的成效。研究結果顯示，兩種教學皆具有立即及短期維持互動式語言之成效，且具社會效度。就短期維持成效上而言，語言行為教學之成效較語言行為結合音樂教學佳。依研究結果所延伸的運用及建議如下：首先，教學者可應用語言行為教學及語言行為結合音樂教學，教導泛自閉症兒童互動式語言，以增進溝通及人際互動之能力；再者，設計前除應先確認學生之語速、反應速度等語言相關能力外，也應依據學生學習風格與習慣，逐步拓展互動式對話主題腳本內容；最後，將音樂作為提示時，應依學生的能力選擇適合的提示類型或方式。

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