期刊刊名：特殊教育學報 　 卷期：59期

篇名出版日期：2024年6月1日

作者：鍾儀潔,Yi-Chieh Chung

語言：Chinese

關鍵字：提示策略,自我管理,發表能力,特教系研究生,英語授課,prompting strategy, self-management, English presentation skill, graduate students in special education, English as a medium of instruction (EMI)

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摘要：
提示策略過往用以提升特殊需求學生之基礎技能；近年來，其於高等教育的運用上雖較有限，結果發現其對較高層能力之增進有一定的成效。有鑑於研究生於英語授課中相對有限之主動學習與研究發表能力，以及尚處於領域專業知能的養成階段，本研究以行動研究法，結合量化及質性資料，探討提示策略對特殊教育學系碩士班選修課中九位研究生在自我管理及專業英文發表能力的學習成效，並剖析上述過程對研究者教學實務之專業成長的助益。於自我管理方面，研究生在研究者的引導下，設定個人英文精進學期目標，並以單一受試研究法之倒返實驗設計收集資料及分析成效；在專業英文發表能力方面，主要以研究者自編的行為觀察記錄表來收集及分析研究生的學習情況。結果發現，提示策略能有效提供系統性的支持，研究生亦能在提示褪除後展現此門課預設的學習目標。最後，研究者將課程行動之實踐歷程對自身專業發展的影響分為下列三個面向：克服課程實踐的困境、促進專業成長、改進課程實踐情境，並針對前述的發現進行相關的討論及提供建議。

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