期刊刊名：輔導與諮商學報 　 卷期：47卷1期

篇名出版日期：2025年5月1日

作者：謝心伶,莊淇,林柔諱,Hsin-Ling Hsieh, Chi Chuang, Jo-Wei Lim

語言：Chinese

關鍵字：大專院校生,自我調整學習,社會支持,特質焦慮,學習自我效能,college students, learning self-efficacy, self-regulated learning, social support, trait anxiety

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摘要：
本研究旨在探討大專院校生特質焦慮傾向如何影響自我調整學習能力，並檢視社會支持與學習自我效能在上述關係中的中介效果。透過社群媒體發佈問卷，以國內大專院校學生為研究對象進行調查，有效問卷共310份，其中男性90人，女性216人，不便透露性別者4人。本研究採用問卷調查法，研究工具包括「特質焦慮量表」、「社會支持量表」、「學習自我效能量表」、「自我調整學習量表」。正式研究排除預試使用的110份樣本，採用其餘200份樣本以迴歸及中介效果分析進行資料分析，結果顯示特質焦慮會負向預測自我調整學習能力，而特質焦慮對社會支持有負向影響。社會支持則對於自我調整學習效能有正向影響；特質焦慮對學習自我效能有負向影響，學習自我效能可以正向預測自我調整學習，社會支持與學習自我效能皆能作為特質焦慮與自我調整學習間的中介變項。在實務上，本研究建議大專院校促進學生與同儕、教職員的互動，強化社會支持、獲得學術生活所需資源，藉營造良好學習氣氛以及推行專題學習模式，催化學生學習主動性，從中提升學習自我效能。

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