期刊刊名：幼兒教育研究 　 卷期：1期

篇名出版日期：2009年6月1日

作者：歐慧敏,曾玉芬

語言：Chinese

關鍵字：工作壓力,因應策略,學前教師, occupationalstress,coping strategies,preschool teachers

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摘要：
本研究旨在瞭解學前教師其工作壓力與採行因應策略的現況、探討不同背景變項在工作壓力與其因應策略間的差異及面對工作壓力與其所採用因應策略間的關係。本研究以黃淑嫆(2004)所編製的「工作感受量表」及「因應策略量表」為對工具，以全國學前教師(含公私立幼稚園所之教師)為母群體，以分層比例抽樣，共取得有效樣本467份。所得研究結果如下：(1)學前教師的工作負荷壓力最高，其次為人際關係，再者為教學自主，最低為工作回饋；面對壓力所採取因應策略的頻率，理性思考顯著高於情緒調適及尋求支持策略。(2)學前教師年齡與工作壓力大致具顯著負相關；而與其因應策略具顯著正相關。(3)不同婚姻狀況學前教師在採用因應策略方面，已婚的學前教師在採取此三層的因應策略的頻率均顯著高於未婚或單身的學前教師。(4)學前教師服務年資與工作壓力具顯著負相關；而與其因應策略具顯著正相關。(5)兼任行政與否學前教師在因應策略方面，兼任行政工作的學前教師在理性思考、情緒調適此二層的因應策略的頻率均顯著高於未兼任行政工作的學前教師。(6)私立園所的學前教師在「人際關係」、「教學自主」及「工作壓力總分」上均顯著高於公立園所學前教師；在因應策略方面，公立園所的學前教師在採取此三層的因應策略的頻率均顯著高於私立園所的學前教師。(7)不同幼教專業背景學前教師在因應策略方面，不同幼教專業背景學前教師在因應策略三個層面皆未具顯著差異。(8)不同任教對象在「工作負荷」、「工作回饋」及「工作壓力總分」均達顯著差異，進一步經scheffe’method事後比較，可發現：混齡班教師在「工作負荷」、「工作回饋」及「工作壓力總分」均顯著高於小班教師(4歲以下)，混齡班教師在「工作負荷」顯著高於中班(4-5歲)及大班(5-6歲)教師；在因應策略方面，不同任教對象的學前教師面對工作壓力所採取因應策略在因應策略量表的理性思考、尋求支持均達顯著差異，進一步經scheffe’method事後比較，可發現：中班(4-5歲)教師在採取尋求支持因應策略的頻率上顯著高於小班(4歲以下)教師。(9)學前教師的工作壓力與其因應策略大致具顯著負相關。(10)學前教師的四項工作壓力與其三項因應策略透過兩組典型因素相互影響。根據研究發現，對教育政策與輔導及未來研究方向提出建議。

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