期刊刊名：教育與社會研究 卷期：22期
篇名出版日期：2011年6月1日
作者：李淑菁
語言：Chinese
關鍵字：性別教育,論述,詮釋,性別平等,政策,ender education, discourse, interpretation, gender equality, policy
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摘要： 在婦女團體努力及政府支持下，近幾年來，性別教育如火如荼在台灣校園中展開。然而性別教育論述角力，再加上教師們主體詮釋與想像，可能使性別教育的實施開展出不同於決策層次的樣態。本文從後結構女性主義政策理論出發，試圖從微觀層面呈現學校教師詮釋性別教育的方式、論述對教師性別解讀之影響及作用，並提出可能之解釋。本研究發現，儘管不同政策文本之內的論述角力，或文本之間相異的主控論述，性教育論述仍為教師對性別教育主要的詮釋。她/他們對性別平等的解讀，包括尊重人權、尊重男女有別、去性別化的平等、兩性分工協調、男學生不利論等，影響他們對性別教育內涵的看法。教師解讀性別教育為人權教育、是兩性均衡教育、是性教育，但不能講同性戀，且不能包含女性主義。教師對性別教育之詮釋與其對性別平等的解讀密切相關。教師的主體性透過綜合各種論述，挑選出自己認為的性別教育，在揀選過程中，即在主體彰顯的本身，其實又受到各種正常/不正常，倫理/非倫理，符合規範/不符合規範，好與壞的論述力量影響，因此非但從沒偏離主流價值的核心軸線，更參與主流性別論述的生產過程，「平等」的辭彙往往是政治正確下的混搭使用。本文不但呈現性別教育政策傳遞過程的複雜性，也闡述教師角色、學校性別政治、及社會文化因素可能對性別教育的影響。
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