期刊刊名：通識教育與跨域研究 　 卷期：10期

篇名出版日期：2011年6月1日

作者：何昕家,張子超

語言：Chinese

關鍵字：正規教育,非正規教育,環境教育,學校建築,自然中心,學習場域,規劃設計,Formal Education, Non-Formal Education, Environmental Education, School Building, Nature Center, Learning Field, Planning and Designing

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摘要：
立法院於2010年5月18日三讀通過「環境教育法」草案，將於2011年6月5日施行，此舉開創我國在環境教育新的里程碑；然而環境教育最終的理念是促使國民重視環境，採取行動，以達永續發展之公民教育過程，環境教育法是推波助瀾力量。然而一般探究環境教育大多著重於教育軟體面向，在硬體設施部分則較少探究，本研究企圖探究環環境教育學習場域規劃設計。貝爾格勒憲章（Belgrade Charter）提出環境教育對象分為兩部分，包含正規教育及非正規教育，正規教育以各級學校的師生為主，非正規教育廣義而言就是以全民為主。環境教育在正規教育中以融入學習領域或專題討論方式傳達給學生，教學場域大多以學校為主；而在非正規教育中透過解說或教育方案傳達給一般大眾，教學場域大致上以解說為主的博物館與以教育方案為主的自然中心。自然中心在硬體規劃設計上，雖屬起步階段，但為環境教育在非正規教育中重要學習場域，其以教學方案為主的性質等同於環境教育在正規教育中的學校場域。在學校與自然中心同為環境教育重要教學場域，本研究透過自然中心規劃設計以及學校規劃設計文獻，透過歸納統整，尋求其共通點，提出環境教育學習場域規劃設計，包含核心理念、規劃設計原則、硬體空間設施原則。

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