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+ 期刊篇名: 升學主義下教師「存有」或「擁有」的專業修養之旅=Process of Teachers' Professionalization into the Teaching Behavior with "Mode of Being" vs. "Mode of Having"--With Special Attention to the Unfavorable Education Circumstances of the Ideology of Entering Higher Level School without Aims

期刊刊名：教育與社會研究　卷期：25期

篇名出版日期：2012年12月1日

作者：王秋絨

語言：Chinese

關鍵字：升學主義,擁有,存有,教師專業修養, Ideology of Entering Higher Level School without Aims,Mode of Having,Mode of Being,Teacher' Professionalization

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閱讀時間：892sec

摘要：
本文旨在從N.Luhmann的系統理論，詮釋教師在升學主義下，如何受到自我統合與社會系統的互動，而表現「擁有」或「存有」的教學行為。本文主要獲得以下結論。1.升學主義是框住教師專業發展的緊箍咒？抑或成就教師共圓熟專業成長的智慧根源，繫乎教師如何從自我系統與外在社會系統的互動意義與溝通品質重新詮釋。2.教師有權利保有基本且「合理」的關心自己生存利益的「擁有」教學行為，如自己的薪資與工作負荷的合適程度、工作福利、工作時間等，但教學做為一種專業，此部分的行為不宜過多。3.「存有」的教學行為是教師能體現優良教學品質的重要涵養，需透過自我的內在系統的統合與社會系統的良性互動，包括教師不被升學主義控制，並能妥善運用日常生活及專業生活中的有效資源，建構自己成為教學生涯中的主人。

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