期刊刊名：特殊教育學報 　 卷期：34期

篇名出版日期：2011年12月31日

作者：陳志平,周台傑,孟瑛如

語言：Chinese

關鍵字：情緒行為障礙,多元介入,鑑定安置,多重模式治療, emotional and behavioral disorders, multiple interventions, identification and placement, multimodal therapy

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摘要：
本研究旨在調查國民中小學情緒行為障礙學生多元介入的情形，由492份回收的398份問卷以及從中抽取的153份參照樣本，得知以下結論。第一、師生背景變項：(一)女性普通班、特殊教育教教師為主要輔導人力；(二)輔導教師普遍缺乏，但國民中學的介入者較多；(三)年輕稍具經驗的教師為輔導主力；(四)教師的特教專業多於輔導專業；(五)學生安置的學校規模較大；(六)注意力缺陷過動症的男生發現較早，但介入較晚；(七)學生的行為與學業危險因子多；(八)學校運用多元介入的程度偏低。第二、多元介入現況：(一)鑑定安置輔導措施、多重模式治療達良好程度，但輔導成效中等；(二)負向外在行為與學業問題出現率較高者改善情況較差；(三)輔導教師的比例與學生部分行為的改變有關。第三、多元介入的差異：(一)大部分的教師背景變項影響鑑定安置輔導措施；(二)教師的性別、學歷、職務、輔導背景、學校規模影響多重模式治療；(三)教師的年資、任教地區影響輔導成效；(四)大部分的學生背景變項影響鑑定安置輔導措施；(五)學生的主要問題與輔導資源影響多重模式治療；(六)持有鑑輔會證明、學生的主要問題與輔導資源影響輔導成效。第四、人際關係最能預測輔導成效。其次是輔導教師的比例較低時，認知與安置輔導是重要預測因子；若輔導教師的比例較高時，則是形象/想像為重要預測因子；若輔導教師的比例較高時，則形象/想像為重要預測因子。最後提出若干建議作為未來教育輔導及相關研究參考之用。

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