期刊刊名：通識教育與跨域研究 　 卷期：14期

篇名出版日期：2014年2月1日

作者：林樹聲

語言：Chinese

關鍵字：個案研究,國小資深教師,論證言談,論證教學,Case study, One veteran elementary teachers, Argumentative talks, Argumentation instruction

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摘要：
本研究探究一位資深國小教師在接受論證理念前、後，於課室中實踐論證言談的改變、模式及面對的問題。參與者為教學年資19年的個案教師及其任教的一班學生。收集的資料包括60節課室觀察和6次教師訪談。質性資料分析結果發現：教師在接受論證理念前，雖然教學中已出現論證言談，但多集中在引導學生提出主張，少數為提出理由。接受論證理念後，教學中的論證言談數量增加了，類型也擴增到引導學生提出證據、反駁等較高層次的言談，但仍缺乏評鑑論點或證據的部分。而個案教師實踐論證言談出現了四種言談模式，其中「反駁模式」最能延展出較多師生或學生同儕之間的口語互動。教師實踐論證言談的問題主要來自時間的限制，且實踐初期若缺乏科學教育專業者的諮詢，教師實踐的信心和意願會受到影響。

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