期刊刊名：育達科大學報 　 卷期：48期

篇名出版日期：2020年6月1日

作者：古士傑

語言：Chinese

關鍵字：PBL,創新教學,5C 量表,課程改革,PBL,nnovation teaching, 5C Scale, Curriculum Reform

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摘要：
本研究旨在探討「PBL+ I CAN 」創新教學模式應用於三領域( 語文、藝術與人文、與社會領域) 圍繞南投陶藝以及南投在地風土民情特色為教學主題，因為知識的學習主動者是學生，決定把孩子主動學習的計畫導入國中，讓學生能活用課本中的知識解決問題，知道自己是有能力完成計畫，將課本裡的知識轉化成實踐成果！其目的在於幫助孩童學習人生的寶貴課題--「我做得到」的自信心，讓孩子活用所學知識，去處理周遭問題。以PBL(Problem-based learning)結合資訊力(Information)、構件(Component) 與網路(Network)，產出創新教學運作模式PBL+I CAN，此模式運作下也能建構出學生I Can 的成功經驗與自信心，而I can 也正是DFC(Design For Change) 的精神，此創新教學模式的目標在培養學生5C 能力，即「溝通能力、團隊合作能力、反思能力、解決複雜問題能力以及創造力等五大關鍵能力以及DFC 關鍵能力，即「感受力(Feel)、想像力(Imagine)、實踐力(Do)、分享力(Share)」四個關鍵能力。本課程設計從激發學生主動學習為出發點，以探索在地社區作為課程架構，教師跨領域協同教學，學生分組學習，並以行動載具搭配體驗課程，學生透過PBL+I CAN 教學模式體驗主動學習，探索認識南投在地文化，進而啟發學生認識故鄉社區，以及感恩回饋社區的情懷。本研究目的如下：一、基於PBL 的概念，設計一套讓學生應用資訊科技融入學科的學習教材。二、探討學生5C 及DFC 關鍵能力在資訊科技融入教學應用創新中，有在平均水準的表現。本研究採個案研究，分別以南投市某國中七年級、八年級以及九年級學生為研究對象，學生在教學前、後均接受5C 量表，並以Google site 協作平台及google 表單等的學生歷程記錄，並以學生的學習心得作為研究質性分析。本研究預期PBL+ I CAN 創新教學對學生們學習的影響有正面影響、PBL+ I CAN 創新教學提升了學生關鍵能力以及學生經由此課程能發展在傳統課程中較少開發的多元能力。最後本研究提出本研究的限制，並以研究結果提出具體建議，提供給未來進行創新教學課程改革研究的研究者作為參考。

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