期刊刊名：通識教育與跨域研究 卷期：20期
篇名出版日期：2019年12月1日
作者：謝青龍,葉裕民,Ching-Long Shieh,Yu-Min Yeh
語言：Chinese
關鍵字：多元入學,個人申請,考試分發,通識成績,南華大學,Multi-admission, individual application, test distribution, general education results, Nanhua University
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摘要： 民國91年起實施大學多元入學制度，教育部在歷年評估報告中，對多元入學制度多持肯定的評價，且認為經由多元入學管道進入大學的大學生，其在大學的課業表現亦較優異。但這些評估報告中卻都未見通識課程成績的表現，亦無多元入學管道與通識課學習成效的相關研究。本研究目的正是期望瞭解大學生在一開始採取各種不同的入學管道時，是否就已經決定了他們對大學的定位？而這個大學的定位又涉及到他們對大學裡的專業課程與通識課程的看法及其表現。因此，本研究擬就研究者任教南華大學之便，進行大學生在不同入學管道後，在大學專業課程與通識課程學習成效之差異性，進行初探性的相關研究。初步分析結果顯示對於大部分的學生，通識課程和專業課程的學習成效表現頗為一致。雖然入學方式不同的學生，在學習成效上呈現不同的趨勢，但是入學前的學習成績確與在學的學習成績無明顯關聯，顯見不同入學管道的大學生，對大學裡的專業課程與通識課程，在學習心態與成效上，大致並無太大的不同。有趣的發現是一年級生通識課程和專業課程的學習成效表現相關性最強，而此相關性卻逐年下降，此一現象值得探究。
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