期刊刊名：特殊教育學報 　 卷期：58期

篇名出版日期：2023年12月1日

作者：林秀真,楊憲明,Hsiu-Chen Lin, Hsian-Ming Yang

語言：Chinese

關鍵字：分數,數值,CRA策略,fraction, magnitude, CRA strategy

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摘要：
本研究的目的是探究數學學習困難學生（數困生）與非數學學習困難學生（非數困生）分數數值比較能力的差異，再以具體－表徵－抽象策略提昇數困生分數數值比較能力。研究一以四年級一般生(4TA)、六年級一般生(6TA)為非數困生，以六年級閱障數困生(6RDMD)與數障生(6MD)為數困生，施測後以二因子變異數分析說明研究結果。研究二以三名數困生為對象，自編介入方案進行教學，以圖示法、目視分析法與統計分析說明研究結果。研究結果如下：(1)數困生與非數困生的分數數值比較能力有顯著差異；(2)不同題目表徵形式對數困生與非數困生的分數數值比較能力有顯著差異；(3)不同學生組別與不同題目表徵形式對分數數值比較能力有顯著的交互作用，即不同學生組別的分數數值比較能力在不同題目表徵形式有顯著差異；(4)研究參與者依循具體操作、表徵圖示逐步建立抽象概念，具體－表徵－抽象策略對增進數困生之分數數值比較能力有立即成效；(5)數困生能以抽象數字或圖示解題，具體－表徵－抽象策略對增進數困生之分數數值比較能力有短期維持效果。

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