期刊刊名：特殊教育學報 　 卷期：56期

篇名出版日期：2022年12月1日

作者：秦爾聰,蔡政樺,Erh-Tsung Chin, Cheng-Hua Tsai

語言：Chinese

關鍵字：可觀察之學習成果結構,數學解題表現,數學解題思路,structure of the observed learning outcome, mathematical problem-solving performance, mathematical problem-solving mental path

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摘要：
本研究目的在於以可觀察學習成果結構（Structure of the Observed Learning Outcome, SOLO）分類法與修訂版Bloom分類法為評價工具，分析高中數學資優生之解題表現，探討其解題思路的結構層次與樣貌。本研究採用個案研究法與顯性特徵分析法之研究設計，立意選取六位高中數學資優學生，收集六位個案學生在數學競賽培訓課程的解題實作測驗資料，參照兩種分類法之理論架構，分別整合成用以分析學生解題表現的評價規準，探討其解題思路在兩種分類法的結構層次及其發展途徑之樣貌。研究結果有：（1）六位個案學生之整體數學解題表現的評價結果，在SOLO方面，均已達到擴展抽象結構層次；在Bloom修訂版方面，其知識向度均已達到後設認知層次，而認知歷程向度亦皆達到創造層次。（2）六位個案學生之數學解題表現，都出現個數不一之U-M-R迴圈或路徑的解題思路；同時，研究發現六位個案學生的解題表現在SOLO之結構層次愈高，其所展現的Bloom之知識與認知歷程層次也愈好。在學生評量應用的蘊涵上，其意義揭示透過SOLO與修訂版Bloom分類法之質性評價，可以讓高中數學資優生的數學解題思路變得更加可觀察。

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